チームでの役割や責任を選手に理解させる

ごとう・しずおみ
1966年2月17日、福岡県生まれ。福岡大学卒業後、富士通サッカー部（日本サッカーリーグ）に入部。その後、東芝サッカー部（日本サッカーリーグ）、コンサドーレ札幌、大分トリニータでプレーし、98年に現役を引退。大分トリニータU-18コーチを経て、2001年から川崎フロンターレでスクールやアカデミーのU-12及びU-15でコーチあるいは監督を歴任し、14年から現職。

チームをつくる上で一番大事にしているのは、「目指すものを共有する」ことです。メンバー全員がそこに向けて1つになっていかなくてはなりません。その「目指すもの」とは、トップチームにつながる選手を育むこと、つまり個の育成ということになります。これは各年代、あるいはアカデミーという枠を超え、クラブ全体の目標になります。

アカデミーであるU-12〜U-18、そしてトップまでつなげていくという軸があるなかで、各カテゴリーでも3年間の目標を定めます。これが短期もしくは中期の目標ということになります。ただし、これもそのカテゴリーだけでなく、クラブでしっかり共有します。

そして、短期、中期、長期の目標については途中経過や達成度を定期的に振り返り、反省しています。カテゴリーが上がるまでに目標を100%達成できるとは限りませんから、「ここまでは頑張ったけれど、この部分がまだ足りない。そこは次のカテゴリーで引き続き育てていこう」というようなカテゴリー間の引き継ぎも行います。

冒頭でも述べた通り、クラブとしては個人の特徴をどれだけ伸ばせるかを重要視していますが、サッカーはチームスポーツですから、当然ながらチーム内での役割や責任の部分は選手がしっかり理解しなければならず、そのための働きかけが必要です。例えば、各ポジションにおける役割やプレーエリアを理解させ、「自分のやりたいことがやれたらそれでいい」ではなく、「自分が下した判断や行動がチームのためになっているのかどうか」を考えられるようにします。

個を育むことと、組織を1つにまとめてチーム自体を成長させること、そこのところのバランスは非常に難しいものですが、そこは現場に立つコーチが日々しっかりと学んで指導力を上げること、選手を観察する目を養うことで、実践していかなければならないと考えています。

選手の性格や特徴は十人十色。そのなかで1 人1 人にアプローチし、個々に合った指導を行えるかどうかは指導者の手腕にかかっている（写真はイメージ）

選手個々によって、いいところや悪いところ、性格など十人十色です。そのなかで1人1人にアプローチして、個々に合った指導を行えるかどうかは、指導者の手腕にかかっている部分が大きいといえます。例えば、同じ伝え方で全員が納得し、理解するとは限りません。しかしながら選手が指導者の言うことを理解できていなければ、次に進むことは難しいですし、進んだとしても停滞してしまう可能性が高い。やはり指導者は、選手によって伝え方を変えていかなければならないということです。

あるいは、チームのなかには自分のプレーを曲げたくない、やり切りたいというような、我の強い選手もいます。ただし、我の強さは決して悪いことではありません。我の強さは、時にチームの調和を乱すともいわれますが、意見をハッキリと述べることは大切なことですし、自分の言ったことにしっかりと向き合い、発言に責任をもてるのならば、その素質は大事にすべきです。トップチームに上がっていく、プロになる選手には自分のビジョンがあり、行動力が求められます。一方、それがもし言うだけで終わり（口だけ）とか、自ら実践できないとかということであれば、周囲からは厳しい目が向けられますし、チームワークも乱してしまうでしょう。

ですから、我の強さは良いこととして尊重しつつ、変えなければいけない部分や意識については、話す必要があるといえます。そのときに、どこまで許容し、どこから声を掛けるのかを判断するのは非常に難しいものです。小学生のうちは、そうしたことを理解する能力はまだ低いと思いますが、それでも小学生頃から徐々に植えつけるのがいいかもしれません。

帰属意識や仲間意識の重要性

チーム、ひいてはクラブをつくっていくなかで、川崎フロンターレに対する帰属意識をしっかりもっていこうという話もしています。

選手たちには日頃から、「サッカーをしていないときも、常に見られているよ」と話します。ホームページにも顔写真が掲載されていますし、川崎フロンターレでは毎月、試合結果や選抜チームに選出された報告などを記したアカデミー情報専門誌「ヤンフロ通信」を作成して、トップチームのホームゲームで配布しています。その効果もあり、アカデミーの選手であっても「川崎フロンターレの選手だ」とサポーターの方々もその存在を認識し、応援してくださいます。このように選手の存在を公にすることで、選手に「自分は川崎フロンターレの一員なのだ」という自覚を芽生えさせます。もちろん、何か悪いことをすればすぐにばれますし、コーチの耳にも入る。選手の軽率な行動を抑止する効果もあると考えています。

とはいえ、学校部活動と大きく異なる点として、指導者が学校での状況をなかなか知ることができないということがネックになったり、デメリットに感じたりすることがあるのも事実です。

学校とクラブ、2つの活動環境があるのはクラブチーム特有です。学校での選手の様子を知ることは大切と考えていますので、毎年選手が通う学校を訪問して、先生方に学校での様子を聞くようにしています。おおむね、クラブで見せる顔と学校での様子は一緒である選手が多く、学校でもしっかりリーダーシップを発揮してクラスをまとめ、友達も多く、ちゃんとコミュニケーションをとっているという話が多いです。ただし、なかにはクラブで見せる顔と、学校で見せる顔とが違う選手もいるようです。そのあたりは、指導者が学校の先生や保護者の方としっかりコミュニケーションをとることで、状況把握に努めるようにしています。

クラブにおいては、指導者と選手、あるいは選手同士でのコミュニケーションが、チームをつくる上で非常に重要ですが、そうしたコミュニケーションは密にとれているほうだと思います。選手の話を聞くと、練習がない日も、学校の友達よりもクラブのチームメートと遊ぶことが多いという話はよく聞きますし、それはいいことだと思います。もちろん学校での友達が多い子もいますが、学校でもクラブでも、仲間といい関わり方ができているのでしょう。

「自分は川崎フロンターレの一員なのだ」という自覚を芽生えさせることも、チームづくりの上で欠かせない（写真はイメージ）

チームづくりのための取り組み

チームづくりの一環として、アカデミーではいくつかの取り組みを実践しています。

• J リーグ版「よのなか科」

中学2年生（U-14）の選手を対象に、Jリーグが文部科学省の競技者・指導者などのスポーツキャリア形成支援事業を業務受託して実施している「よのなか科」（プロの競技者を目指す人材にとって適切な“キャリア”についての考え方や心構え、社会人として適切な就労観や職業観の醸成を目的に実施されるキャリア・デザイン・サポートプログラム）を実施しています。生きて行く上で、常に人との関わりがあることを意識することができれば、それは恐らく行動にも出るはずです。

•野外活動

年に１回、U-15とU-18で実施しています。今年は、U-15は1月に実施し、U-18は4月からのリーグ開幕に備え、3月に実施予定です。コミュニケーションをより深めるためのアウトドアトレーニングですが、自分1人ではできないことも皆で協力すればできると、身をもって知ることで、サッカーに対しても「1人でやっているのではない」という意識が大きくなってくると感じています。また、信頼関係も深まりますし、普段、グラウンドでは見られない表情を垣間見ることも多く、そういった選手の素顔や本質にスタッフも注目しています。

•メンタルトレーニング（チーム分析、目標設定）

チームのなかでの役割を自ら考えることを目的として、一昨年から、U-15カテゴリーでメンタルトレーニングを導入しました。目標設定やチーム分析を行います。チーム分析では、チームの調子が良かったとき、あるいは悪かったときにチームの様子はどのような感じで、自分はどのように感じたのかを考えさせます。試合前に今日のテーマを書きだしておき、試合後にどうだったか反省して、振り返ります。文字にしたり、自分やチームを振り返る機会をつくることで、自分の役割は何なのかを考えるきっかけにもなっています。

このカテゴリーで取り入れたのは、やはり中学生年代が非常に多感な時期で、自分のなかの軸がぶれがちという特徴があるためです。導入して2年になりますが、選手たちでミーティングをするようになりましたし、用紙に書き込む文章の量もどんどん増えてきました。ミーティング内容自体は、まだまだ乏しいものかもしれませんが、そういった行動が自発的に起こるようになっただけでも進歩だと思います。

指導者と選手、あるいは選手同士でのコミュニケーションも重要（写真はイメージ）

最初は選手たちにも、そしてスタッフたちにも、「なぜこのようなことをやるのか」という疑問が少なからずあったことと思います。特にスタッフは、記入用紙を準備したり、選手が記入したものにすべて目を通し、コメントを書いたり、個別に呼んで話をしたりしてフィードバックしなければならないのですから、仕事が増えたという点ではもしかしたら煩わしさもあったかもしれません。でも、それが選手のためになり、チームづくりの一助になり、そして実際に前述したような成果が表れていることを実感し、今では前向きに取り組めているようです。

チームづくりにおいて最も苦心するのはU-15年代だと思います。U-12はまだ、言われたことに関して素直に従って取り組みますし、休憩も必要ないほど元気に動き回ります。この年代の指導者の役割は、個人技術、個人戦術の習得がメーンになるといえます。

一方U-18になると、選手は自分のチーム内での役割や責任についてしっかり考えられる選手が多いもの。進路が決まってくる大事な時期でもありますし、自分自身が今どういう状況に置かれているのか、何をすればいいのかを、嫌でも考えざるを得ない年代ともいえます。2種登録という形でトップチームの試合に出場することもでき、選手としては完成に近い段階です。そのなかで指導者は、気づかせて改善することが可能なため、選手をつぶさに観察して課題を指摘し、修正していくことが大きな仕事になります。